Kedy začať s cudzím jazykom u detí?

Kedy začať s cudzím jazykom u detí?

Možno si kladiete otázku, či už nie je neskoro.
Alebo naopak – či nie je ešte príliš skoro.

Možno máte pocit, že „všetky ostatné deti už angličtinu majú“ a vy nechcete, aby to vaše zaostávalo.
Alebo cítite vnútorný rozpor: robím pre svoje dieťa dosť – alebo už príliš veľa?

Zo skúseností našej jazykovej školy vieme, že rodičov zaujíma najmä

• či majú s dieťaťom začať komunikovať v cudzom jazyku doma,
• kedy je ten „správny“ vek,
• či zvoliť skupinu alebo individuálnu výučbu.

Už nestačí len veta: „Deti sa učia rýchlo.„

Pri deťoch treba zohľadniť viac faktorov.

1. Rodinný faktor: jazykové pravidlá sú základ

Žije dieťa v jednojazyčnej alebo dvojjazyčnej rodine?

Je jeden z rodičov inej národnosti?

V takom prípade je kľúčové nastaviť si jasné jazykové pravidlá – kto sa s dieťaťom rozpráva ktorým jazykom – a tieto pravidlá dlhodobo dodržiavať. Ak sa to nerobí dôsledne, môže vzniknúť jazykový chaos.

Príklad z praxe:

Otec komunikuje s dieťaťom výlučne po anglicky, mama po slovensky. Dieťa si prirodzene vytvorí jazykové „kódy“ a vie ich prepínať podľa osoby. Samozrejme, chce to čas a trpezlivosť – nič sa nedeje zo dňa na deň.

Ak však rodičia jazyky miešajú náhodne (raz anglicky, raz slovensky), dieťa si neosvojí jazykové štruktúry poriadne ani v jednom jazyku a jeho prejav je často mixom oboch.

2. Vekový faktor: nie je to o číslach, ale o zrelosti

Nie každý začne s cudzím jazykom hneď po narodení – a niekedy je to dokonca výhoda. Otázka však znie: kedy je ten správny čas?

Veľa napovie aj obyčajné domáce „testovanie“ – hravou formou.

Skúsenosti z jazykovej školy

V Smart Language Courses pracujeme s deťmi už od 4 rokov.
Máme skúsenosti s rôznymi typmi detí:

• niektoré „nasávajú“ jazyk okamžite,
• iné sú veľmi hravé a myšlienkami úplne inde.

Existujú pedagogické metódy, vďaka ktorým sa aj malé deti dokážu prirodzene dostať do sveta nového jazyka. Vo väčšine prípadov to funguje – ak je dieťa pripravené.

Príklad z praxe:

Maminky prihlásili na kurz dvoch druháčikov (7 rokov). Boli kamaráti, tak chceli, aby chodievali spolu. Vychádzajúca jazyková úroveň bola rovnaká, vek tiež, všetko nasvedčovalo tomu, že to môže fungovať. Po prvom polroku však bolo jasné – chlapci sú ešte stále veľmi hraví, naučili sa slovíčka, frázy, ale každá hodina bol „boj“ o ich pozornosť. Kurz bol teda ukončený s tým, že potrebujú čas. A je to plne legitímne. Ak nevidieť cielený efekt, prečo ich „nútiť“?

Pri deťoch je kľúčové rešpektovať ich učebnú zrelosť, nie len rodičovské očakávania.

Staršie deti sú už schopné vnímať učebný proces ako formu edukácie. Vnímajú viac faktorov daného jazyka, jeho štruktúru a takto pochopené vedomosti ostávajú uložené v mozgu aj natrvalo.

Dobrá správa?

Začať s cudzím jazykom v 4, 6, 8, 10 či 12 rokoch má zmysel. V každom veku – ak máme správnu spätnú väzbu.

3. Faktor krajiny: materinský jazyk má prednosť

Veľmi dôležité je aj to, v akej krajine dieťa žije a v akom jazyku absolvuje primárne vzdelávanie.

Ak dieťa žije a chodí do školy na Slovensku, je nevyhnutné:

venovať dostatočnú pozornosť slovenčine,

dbať na výslovnosť, skloňovanie a stavbu viet.

Príklad z praxe:

Dievča vyrastá v dvojjazyčnej rodine, no obaja rodičia s ním komunikujú prevažne po anglicky. Pri nástupe do školy sa ukáže problém – dieťa nevie správne artikulovať po slovensky, skladá nesprávne vety. Objavujú sa posmešky, niekedy až šikana.

Ak by žilo v anglicky hovoriacej krajine, problém by nevznikol.
Ale realita prostredia je rozhodujúca.

4. Faktor skupina vs. individuálne

Zvolený druh doučovania má svoje silné aj slabé stránky.

V skupinách fungujú deti aj v školách. Ale školské skupiny sú častokrát dosť veľké na to, aby učiteľ zvládal individuálny prístup ku každému dieťaťu. U nás v jazykovej škole vytvárame len malé skupinky – 2 – 5 detí.

Výhodou skupiny je, že dieťa je motivované, chodí s niekým, najčastejšie s kamarátom, spolužiakom, súrodencom, alebo aj s rodičom (aj také skupiny máme!) a preto sa aj cíti dobre.

V skupine sa krásne dá pracovať na konverzácii, deti dokážu reagovať na toho druhého, poučiť sa z chýb toho druhého. Lektorka ich vie nechať pátrať spoločne po chybe, ktorú niekto z nich spravil. Situačne si to vedia veľmi dobre zapamätať a vyvarovať sa danej nedokonalosti do budúcna. S malými skupinami sa dá krásne konverzovať, vedia sa pekne dopĺňať, ale častokrát sa dá využiť aj súperivosť. Doslovne sa „hecujú„, kto je lepší a to ich motivuje na sebe „makať“.

Samozrejme sa vždy prihliada na to, že sú to deti, aby nadobudli pocit úspechu, nie len prehry a neúspechu. Vyučovanie je hotová psychológia, k deťom pristupujeme opatrne s citom.

Individuálna výučba je najideálnejšou formou učenia sa cudzieho jazyka.

Prečo prihlasujú deti k nám?

a, Dieťa je nadané

Takéto deti sú naozaj talenty na jazyky a tým, že sa im lektorka venuje osobitne, dokážu uchopiť štruktúry jazyka, jeho zvukovú stránku, čo vyústi do bezproblémového používania jazyka v konverzáciách na rôzne témy a jazyk sa stáva nástrojom na vyjadrenie samého seba. Mnohí majú obľubu v danom jazyku komunikovať a v budúcnosti potom nemajú problém či už s prácou, cestovaním, nadväzovaním kontaktov. Výučba im dodá sebavedomie, prácu s vlastnými myšlienkami.

b, Dieťa je priemerné, ale rodič ho chce podporiť

Dieťa nemá problém s jazykom, keď sa ho učí v škole. Rodič má však vyššie ambície a vie, že do budúcna mu to môže pomôcť. Takéto deti sa často pri individuálnej výučbe dostávajú tiež do pozície talentovaných detí, jazyk je pre nich nástroj. Zo začiatku to možno berú tak, že musia, lebo rodičia povedali, ale správnym prístupom a vedením lektorky sa vytvára vzťah k cudziemu jazyku. Tým pádom sa z núteného stáva niečo, čo majú radi. A takto získané vedomosti a schopnosť komunikovať si dokážu udržať veľmi dlho.

c, Dieťa má s jazykom problém

Dieťaťu sa nedarí v škole v cudzom jazyku, potrebuje doučovanie. Takýmto deťom sa venujeme špeciálne tak, že sa vybudujú pevné stavebné kamene daného jazyka, aby bolo na čom stavať, pretože je jasné, že základné štruktúry sú neosvojené. Mnohé z týchto detí keď prídu k nám si neveria, nemajú štruktúru učenia. Možno časovo to trvá dlhšie, ale po určitom čase nastupujú na chodník, po ktorom kráčajú talentované deti. Doučovanie ich dokáže nasmerovať a motivovať tak, že sa dokážu zaradiť medzi veľmi dobrých žiakov.

Takže… kedy je ten správny čas?

Každé dieťa má svoj rytmus.
A cudzí jazyk mu môže veľmi pomôcť – ak príde v správnom čase a správnym spôsobom.

Niekedy je to v štyroch rokoch, inokedy v siedmich či desiatich.
Dôležité nie je kedy presne, ale či je dieťa pripravené a či mu forma výučby dáva zmysel.

Ak ste si ako rodič nie si istý:

• či je dieťa už „zrelé“ na cudzí jazyk,
• či je preň lepšia skupina alebo individuálna výučba,
• alebo či mu momentálne viac pomôže čas než ďalší kurz,

nemusíte sa v tom rozhodovať sám/sama.

Bezplatná konzultácia často prinesie viac pokoja než rýchle rozhodnutie.
Spoločne sa pozrieme na vaše dieťa – nie cez tabuľky, ale cez realitu.

Nezáväzná konzultácia » Smart Language Courses